作者：谢伟锋
今年的政府工作报告，提出“大力推动全民阅读”。“全民阅读”也一直是这几年政府工作报告中的“关键词”：2014年的政府工作报告首次提出“倡导全民阅读”，2015年的政府工作报告在“倡导全民阅读”之后又增加了“建设学习型社会”的目标，2016年的政府工作报告继续提出“倡导全民阅读”。可以说，全民阅读被赋予了如此高的权重和期待，也凸显着国家复兴需要一种内在精神力量的现实语境。
全民阅读的好处，自然无需赘言。今年全国两会上，代表委员提交了大量建议与提案，旨在推动全民阅读从偶发性热潮发展成常态化图景，使之能真正成为国人的生活方式。从这些汇聚民意和智慧的声音中，就有“媒体担纲引领读书”“设立全民阅读节”“呼吁诗歌回归民间”等真知灼见，而全国政协委员、中国作家协会副主席高洪波提出的“从小培养‘文化味蕾’”，则更加引人思考。
高洪波认为，人在童年时期的饮食习惯对味蕾的影响极大，童年滋味几乎会伴随人的一生，而文化与文学审美习惯类似“文化味蕾”的养成。高洪波关注的“文化味蕾”形成阶段，主要是在幼儿教育阶段，不过，笔者倒是认为，这个年龄阶段可以再延长到青少年时期，尤其在初高中阶段。这个时期对于阅读的人生习惯养成，往往是可以影响终生的。
初高中阶段的阅读，往往是和学习成绩挂钩的。不能说这种阅读是纯功利性的，但也不可否认其过程附带了任务和指标。因此，对于这个时期的青少年而言，阅读就成了“酸甜苦辣咸”的味蕾感知。青少年一旦从课堂上求得暂时的解脱，往往和阅读“割袍断义”，譬如每年的高考，必然会有学生在“撕书吼楼”。
不能绝对地说撕书就是践踏知识的异化，但作为知识载体的书本，最终被青少年们当成宣泄情绪的工具，这就很能说明阅读的尴尬处境。虽然，课堂上的阅读和伴随终生的阅读，两者有区别，但两者无法割裂开的，是一种良好习惯的潜移默化——你无法要求“视书如仇”的年轻人，在未来道路上还能与阅读“且行且珍惜”。
因此，与设立阅读节等举措一起，让初高中有着繁重求学任务的年轻人也一并共享阅读的愉悦，应当也是全民阅读体系中的重要组成部分。毕竟，“风物长宜放眼量”，从“树木”和“树人”的角度看，年轻人的阅读养成，才是决定全民阅读是否可以形成的最关键要素。
而从目前来看，阅读优质书籍和课堂学业仍然在时间上具有冲突，原因在于应试教育的现状短期内无法改变，课堂外的阅读，就不太可能“喧宾夺主”。可行的办法是，让阅读成为青少年学子的放松方式，并尝试多在课堂内外都能有分享阅读心得、彼此交流的机会。央视打造的《中国诗词大会》让武亦姝成为新兴偶像，这种传播效应的造星维度也可以延伸进校园。以学益智，以学修身，以学增才，让年轻人养成“博学之、审问之、慎思之”的处世哲学，通过“知其味”的方式让年轻人提升文化素养、收获魅力。这种受益终生的好习惯，也能让全民阅读在“起跑线”上占据半个身位的领先。（谢伟锋）
