《爸爸的文学课》探索何为有效的教育

　　作者：涂涂　乐府文化总编辑、“儿童教育”书系策划人

　　《爸爸的文学课》这本书，其实是另一个出版社的副总编辑推荐给我的，他说在他们出版社出不了，因为作者没有名气，但他又觉得这个书写得非常好，不出很可惜，就问我有没有兴趣。我一看就很喜欢，觉得王亮对他的女儿有一种信任、一种尊重，他在尝试把最好的自己、最好的对于文学的理解传达给女儿。

　　这是王亮出的第一本书。他在豆瓣上略有一点粉丝，这是唯一的“流量”了。因为是素人作者的书，我也担心过受众不广，但还是决定出版，因为它很直接地打动了我，而且从专业角度，他给女儿讲诗讲得太好了。虽然现在儿童读物的竞争非常激烈，但我觉得好的文本质量是最大的基础，我相信它是可以传播的，从一个读者传递到另外一个读者。起初就是这么一个简单朴素的想法。我跟编辑们说，虽然这是个给孩子的文学课，但很大程度上是给家长看的——虽然我不太喜欢这种话，显得有点太自以为是了，但确实希望家长能看到这个书，并从中获得一种可能性。

　　这本书首先有非常强的儿童感，王亮把他和女儿的对话记录下来，你可以看到他对小朋友的那种直观性的认识水平，或者说对世界的理解，是非常敏感的。比如当他讲骆宾王的《鹅》时，先从颜色入手，然后女儿的思维再跳到“鹅”也像是声音。在这个过程中，王亮跟孩子的互动非常真诚，他对诗歌有自己的理解，而且他的理解可以跟孩子形成互动，真正把自己理解的东西交付给孩子，因此成为了一个有效的沟通，就算有讲不通的地方，也会靠沟通去解决。这既是教育，又不是教育。

　　今年是我们（乐府文化）做书的第六个年头了，发现这些年原来在不同领域、不同学科都做出了些有关儿童教育的书，它们有相通性，于是形成了一个书系。其实一开始是偶然的，比如写《童年美术馆》的李杰，他是儿童美术馆的策展人，我去看了一次艺术节，他带着我从一楼往二楼一件件地讲，讲了一个下午，我当时有一种很震撼的感觉，就问他能不能写一本书。这本书出版后在教育界反响很大，大家都惊讶地意识到，原来有人在做这样奇妙的事情。

　　还有《郭初阳的语文课》，郭初阳老师在他的课堂上对孩子是非常尊重的，有着对儿童的巨大的信任，哪怕他讲得其实有点深，但是通过45分钟的课堂，他相信他的学生能够抵达那个地方。对孩子真正的理解和信任是很难的，有的父母觉得自己能做到这一点，他们很宠孩子，也会把孩子放得很高，但这种不是本质上的信任。本质上的信任包括信任孩子是有能力的，信任他能抵达他想去的地方，信任他能创造和冒险，失败了也没关系。

　　这套“儿童教育书系”其实都在强调这一点，每个写作者也都在自己的专业领域里呈现着这个关系。这里面，李杰做美术策划，郭初阳是一线语文老师，黄晓丹（《陶渊明也烦恼：给家长的传统文化启蒙课》一书作者）是大学古典文学老师但也有教儿童文学课，王亮是“文学中年”父亲，构成还挺多样的，但共同之处是，他们都选择了对儿童的信任。所以我觉得这套书的核心有两点，一个是价值观层面的，就是上面说的对儿童的尊重和信任，另外一个是专业层面的，这些作者们确实在他们的专业领域里做了一个特别好的文本，而且是可以传达给儿童的。

　　还有《为爱朗读：爸爸与我3218天的约定》，那本书是一个美国作者写的，她爸爸是图书管理员，经常觉得他自己不是一个合格的爸爸，因为他不会开车、不会修车、不会盖房子——那都是一般美国爸爸会做的事，但他唯一懂也最懂的东西就是书，那就把这一件事情做好了。他给女儿朗读，读了3218天，将近10年，一天都没有落下，他觉得这就是最好的事情。女儿长大后把这件事重述了出来，你会看到里面有一种非常动人的亲子关系。

　　我以前做过媒体，很喜欢提炼主题，从这里面就提炼出一个点：“把最好的我交给你。”因为我们自己是做书的，所以我们会说阅读或做书是最好的，但也许有一个爸爸或妈妈是画画的，或者是滑冰的，或者是跳舞的，或者是卖菜的、种地的，但他/她都可以把最好的这一部分交给自己的孩子。

　　我们之后还将要出一本《共读：把完整的语言交给孩子》，作者Emma是一个英语老师，用三年的时间和孩子共读英文作品。这本书是从零开始记录的，第一堂课孩子怯场，说这些英文字他一个都不懂，连字母都认不全，怎么能读一整本书呢？但她跟孩子说，正因为你一点都不懂，所以我才可以教你。他们选择第一本书是《夏洛的网》，共读三年之后，孩子说，现在看到的中文版《夏洛的网》有不对的地方，想自己重新翻译一遍。她不是简单把英语作为一种工具教给孩子，仅仅为了考试过关，而是以英语为路径，给孩子一整个看待世界的方式。孩子学到的不仅仅是语言，还有语言所代表的思考方法、思维习惯等等。

　　对于教育这件事情，我前不久还跟朋友说，我其实持一定的怀疑态度。教育，一般我们理解就是成年人把东西教给孩子，但它是不是可实现的，最后一切要取决于人的能动性，取决于人的发展。所以我认为唯一可能有效的教育，不是“教给”，而是提供支持。比如黄晓丹的《陶渊明也烦恼》，框定在传统文化或者说是更小一点的古典文学领域，不是说要把古典文学教给孩子，而是为孩子提供关于古典文学方面的支持。当被提供了足够的支持，孩子自己是可以习得对古典文学的理解的。因此我觉得教育不一定是可能的，但学习是可能的。

　　这套“儿童教育书系”，有点像做数学题一样，大家在通过出版论证教育这件事情。书里面展现的其他人的经验，或许可以帮助你松弛下来。我们家长通常对孩子抱有过多期望和要求，其实没那么必要，很多时候可能也是无效的，我们真正可以做到的是，去在不同的领域里给孩子提供支持，相信孩子自己是有学习能力的。尽量松弛一点，当家长松弛了，孩子也能松弛，他们的学习力也会有更大提高。（涂涂）