作者：温沙沙

　　在迈向教育强国的新征程中，美育作为教育方针的重要组成部分，正焕发出前所未有的生机与活力。美育是提升国家文化软实力、增强国家核心竞争力的重要举措，具有陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的价值功能。对师范生美育素养的培育不仅是培养全面发展人才的内在要求，更是塑造审美人格、传承弘扬中华美育精神的关键环节。

　　师范生美育工作的时代方位

　　师范生作为未来教师的“储备军”，对其美育素养的培育直接关系国家战略、国家政策的落地成效。2023年，教育部决定全面实施学校美育浸润行动，对师范生美育素养的培育提出明确要求。2025年，中共中央、国务院出台的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》将“推进学校美育浸润行动……加快补齐体育、美育、劳动教育短板”列为重要任务。

　　教育强国战略对美育提出的要求直接指向师范生人才培养的改革方向，深刻体现了新时代党和国家育人理念的全面升级。师范生作为教师队伍的源头活水，其所接受的教育质量直接关系到未来教师的专业素养。

　　美育从传统意义上的艺术技能培养上升为国家战略层面的育人工程，新时代美育正演变出“大美育观”指导下的全人培养模式。这种“大美育观”突破了传统美育的局限，将美育融入教育教学的全过程、全方位，强调以美育人、以美化人、以美润心。其核心在于以美育重构教育生态，为教育强国建设注入持久的美学动力。在“大美育观”下，美育不再是孤立的学科，而是与德育、智育、体育、劳动教育等四育相互融合、相互促进。通过美育，激发学生形成道德情感、培养学生的审美情趣、促进人的全面发展，让审美素养真正成为未来公民的核心竞争力，培养具有文化自信、审美素养和创造力的时代新人。

　　师范生美育素养的双重维度

　　师范生美育素养的生成逻辑应立足于对中华美育传统的创造性转化、创新性发展。中华文明历经五千年，积淀出“尽善尽美”的伦理美学观、“天人合一”的生态美学观、“文以载道”的教化美学观，构成当代师范生美育素养培育的文化坐标系。师范生美育素养的内涵重构，既是中华美育传统在当代的创造性激活，更是对“培养什么人”这一教育根本问题的美学应答，本质上是对教育本体价值的重新澄明。当师范生真正成为“立美育人”的主体，教育便超越了功利主义的囚笼，回归其陶冶性情、启迪智慧、传承文明的本质追求。

　　师范生美育素养的本质特征在于其教育转化的功能，这是区别于普通艺术素养的核心标识。这种转化能力体现在知识解构、教学重构、价值建构三个层面，形成独特的“学科美育”方法论体系。它要求作为未来教师的师范生不仅掌握“教什么”的知识图谱，更需洞悉“为何教”的价值哲学，在知识传授中贯穿美的创造、在技能训练中渗透美的启迪、在人格塑造中实现美的升华。它更要求作为未来教师的师范生需具备“以美育人”的方法论自觉，通过审美透视进行知识解构，发掘各个学科蕴含的独特美学基因。当师范生能够在几何定理中阐释秩序之美，在化学实验中展现变化之美，在历史叙事中传递精神之美，教育真正的力量方能被完整释放。这是破解“核心素养落地难”的关键密钥，更是教师教育走向高质量发展的必由之路。

　　建构三维协同的培养体系

　　师范生美育素养培育的实施路径，本质上是教育的审美复归。

　　一是教育哲学的范式转换。对师范生美育素养的培育，必须以教育本质的哲学回归作为逻辑起点。传统师范教育囿于工具理性主义框架，将美育窄化为艺术技能训练，导致审美素养在教育实践中的功能性缺位。当代教师教育亟需实现三重哲学跨越：其一，从“知识传递”转向“意义生成”，将学科知识的审美属性纳入认知建构的核心维度；其二，由“技能本位”升维至“素养整合”，在教学设计中实现审美判断力与专业能力的协同发展；其三，突破“五育分立”的机械思维，构建以美育为纽带的德智体美劳融合育人范式。这种理念革新要求师范生人才培养体系重新定位美育的价值坐标，将其视为教师专业素养的底层根基，而非表层技能。

　　二是跨学科矩阵的深度耦合。课程体系的重构应遵循“纵向贯通、横向融通”的立体化原则。纵向上，建立“美学原理——学科转化——教育创生”三级进阶的课程链。在基础层，设置美学通识类核心课程，系统阐释美学原理，介绍中西美学史，提升师范生审美和人文素养；中间层开发学科美育转化模块，发掘不同学科特质的解码策略，强化审美认知与教学设计的交互机制；高阶层创设美育创新工坊，引导师范生将传统文化符号转化为现代教学载体。横向维度上，构建跨学科美育课程矩阵，通过开设“微专业”，统整跨学科美育教学方案。

　　三是多元主体的协同共振。师范生美育素养的培育需构建多元主体协同机制。高校层面，打造浸润式美育文化生态，将校园空间设计为美育的具身化教材，将建筑布局、景观装置、视觉标识系统等打造为美学符号共同传递美育价值。社会层面，建立美育资源转化网络，发挥美术馆、非遗工坊、自然保护区的美育价值，形成学科美育实践图谱。

　　总的说来，在建设教育强国的新征程中，唯有将美育素养培育深度嵌入教师教育体系的核心层，通过美育浸润，未来教师才有可能成为教育诗学的书写者，在知识传授中唤醒审美自觉，真正培养出适应未来教育变革的“大先生”。这是新时代赋予教师教育的历史使命，更是中国教育走向世界舞台中央的必由之路。

　　（作者单位：四川省社会科学重点研究基地美学与美育研究中心、四川师范大学）

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