作者：李　健

　　古代文学博士黄晓丹师从古典诗词大师叶嘉莹，在教授中文系中国古代文学课的同时，还承接了小学教育系儿童文学课的工作。《陶渊明也烦恼》是黄晓丹传统文化课程的讲稿，作者对当下家长、孩子学习古典诗文中的疑问进行答疑解惑，是一本有意思的古典诗文学习导读，更是一堂通俗易懂的传统文化普及课。

　　书中分专题列举了许多我们耳熟能详，却又时常一知半解的诗文名著，告诉我们在学习过程中往往习焉不察的细节，帮助我们打开认知这些经典的思路和视野，从而调动学生积极性、主动性，主动探寻经典作品所蕴含的丰富的意义和内涵。

　　我们可以从三个关键词来概括《陶渊明也烦恼》的内容。第一个词是“解惑”。说到古文，人们首先想到的大多是“难背”，甚至很多人觉得“背”受煎熬。《陶渊明也烦恼》就帮助我们更换了一种思路，围绕如何选择儿童读本、怎样学习传统文化、如何提高孩子学习古文的兴趣、培养古文的理解力等问题，进行别开生面的解答。

　　比如，“《唐诗三百首》，小朋友要不要、能不能从头背到尾？”“让小朋友当众背唐诗好不好？”“《弟子规》要不要背？”对于这些问题，作者从个人体验、儿童视角以及古典文学研究者的角度予以分析和解答。就像谚语“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，然而我们往往并不知道，历代唐诗选本经历了种种变迁，基于不同的选材立场，在题材、内容、版本方面千差万别，即便是流传最广的衡塘退士选编的《唐诗三百首》，也有不少是为了科举考试需要而作，并不是每一首都让人耳闻则诵。作者告诉我们与其强制性地让孩子背诵，不如更多地从孩子的体验出发，由浅入深，由短到长，让他们寻找自己喜欢的诗词，从中体验诗歌的丰富情感。如果孩子能够从中找到学诗的乐趣，形成自己的理解，那自然比生吞活剥地背诵唐诗三百首效果好得多。

　　第二个关键词是“联结”。我们学习古典诗文往往陷入一个误区，仿佛古典与现代互不关联，古典诗文归古典诗文，现代生活归现代生活。我们常常将古代文化与现代生活割裂开来，孤立地进行学习，在古典和现代之间缺少一个沟通的渠道。《陶渊明也烦恼》则试图用古典诗词，把传统文化与现代生活联结起来，打通现代人与古人的情感通道，在这种情感涵容与转换中，营造一个可亲可感的共情空间。

　　人们现在都非常重视儿童早教。那么，古代文学中有没有符合当代价值观，又比较通俗易懂的儿歌、幻想文学作品呢？书中从《庄子》《太平广记》《镜花缘》中选取代表性的寓言、神异、幻想故事，让我们从这些相对“冷门”的著作中，找到类似《哈利·波特》的神奇法术、《魔戒》那样的奇异幻想，感受古人大开脑洞的奇幻一面。

　　作者还结合当下热门的传统文化研学，将张岱《陶庵梦忆》《夜航船》、袁枚《随园食单》与当下的生活连接，让古代文人笔下的江南与今天的文化印象相结合，把美景、美文、美食联通起来，使读者了解更为生动形象的地道风物。同时，从“读万卷书行万里路”的角度，家长还可以和孩子一起跟着书本去旅行，自己动手设计传统文化旅行路线，将书上看到的内容与现实中的场景进行对照，更好地把传统文化融入日常生活之中。

　　在这些基础上，自然就引出第三个关键词：“传承”。《陶渊明也烦恼》以陶渊明《责子》诗引题，借用陶渊明吐槽儿子们“学渣”“吃货”的烦恼，探讨当下家长应该如何理解与支持孩子学习古典文学和传统文化。书中对于陶渊明诗歌的解读，也是本书的精髓。在陶渊明所处的时代，诗人作诗大多追求华丽的辞藻和深奥的典故，而陶渊明却把自己和世间万物打通，写出最普通而日常的生活。无论是他的《责子》《饮酒》，还是《停云》都写出了一个真实、平和、亲切的人格。当然，只有理解了陶渊明这种怡然平实的生活态度和质朴自然的创作风格，才能更加贴近他体察万物的感受，也才更能深入体会古人的生活世界、生命情感。

　　作为一本通俗的传统文化导论，《陶渊明也烦恼》列举了许多基础的经典文学普及读本，希望帮助读者从传统文化中更有效地提取、获得现代精神的能力。就像作者所说，学习传统文化“最重要的不是让人能引经据典，看起来有文化，而是要将其作为媒介，学会更好地感受和表达自己的体验，理解他人的体验”，让古人的智慧激起我们的智慧，为现代人的心灵提供精神支持和慰藉。《陶渊明也烦恼》是一个引子，营造一个亲近传统文化的氛围，引导人们更充分地接触、感知、感悟传统文化，从而在优秀传统文化的潜移默化中来充实自我，充盈精神世界。（李健）

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